Análisis de la capacidad científica de las instituciones de educación superior - Caso Comité Universidad Empresa Estado Cartagena Bolívar

El 7 de Diciembre de 2007 se llevo a cabo en la ciudad de Cartagena el I Encuentro Universidad – Empresa “Cartagena, la Ciudad Competitiva que Queremos”, organizado por la Universidad Tecnológica de Bolívar, cuyo objetivo fue unir esfuerzos de los empresarios y la universidad para conocer y asimilar las dinámicas de crecimiento de las empresas y de la ciudad, compartiendo las distintas temáticas de desarrollo que viabilicen las inversiones de los empresarios y permitan elevar la competitividad del sector productivo local, mediante la investigación, el desarrollo, la innovación y la transferencia de conocimiento. El Comité Universidad-Empresa-Estado Cartagena Bolívar, CUEE Cartagena Bolívar, fue creado con la misión de “buscar servir a la comunidad promoviendo y dinamizando la relación entre las universidades, el sector productivo y el entorno; mediante la promoción de proyectos de investigación aplicada, enfocados en resolver necesidades tecnológicas reales de las empresas, con el compromiso de estimular el emprendimiento, la innovación, creatividad y asociatividad, para mejorar la productividad con altos niveles de competitividad y responsabilidad social”.Incluye anexos, bibliografí

Diagnóstico de "responsabilidad social" en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo Tecnar

Hoy en día es muy frecuente escuchar el término Responsabilidad Social Empresarial y más aun incluirlo dentro de la misión de las organizaciones como un factor diferencial, y en muchas ocasiones las prácticas de la actividad económica, las actitudes de los participantes de la cadena y el impacto generado en la comunidad reflejan una realidad totalmente distinta. Al adoptar el concepto de Responsabilidad Social, se debe tomar conciencia de las implicaciones que ello genera, pues se trata de una filosofía corporativa adoptada por la alta dirección de la empresa para actuar en beneficio de sus trabajadores y sus familias, y del entorno ambiental y social en las zonas y ámbitos de influencias de la organización. No se trata entonces de constituirse en Entidades Socialmente responsables, con el fin de hacer parte de las empresas de moda, resolver cuestiones de imagen, obtener deducciones en los impuestos, o peor aún utilizarla como una estrategia de mercadeo.Incluye bibliografía, anexo

Project for the creation of the Community Center for Higher Education in Turbaco - Bolívar

El acceso de las comunidades al sistema de de la Educación Superior en la Región Caribe, en términos de cobertura específicamente en el departamento de Bolívar, es un tema que requiere de especial atención pues los índices que presentan los estudios realizados por el ICFES son supremamente bajos. A pesar de los esfuerzos de los gobiernos de turno, el número de estudiantes que se matriculan en este nivel es bajo - solo corresponde a las que pueden desplazarse a las ciudades capitales - con tendencia a decrecer ya sea porque las familias no poseen los recursos suficientes para brindar a sus hijos la posibilidad de asistir a las ciudades capitales en donde se concentra el mayor número de programa y de instituciones de educación superior; o porque la oferta de productos educativos que en la mejor de las circunstancias se ofrece en algunas regiones, no son pertinentes ni coherentes con las necesidades de cada una de ellas; también puede considerarse el alto riesgo de orden social que implica el desplazamiento del lugar donde se vive a la ciudad capital. En estas condiciones los más afectados son los jóvenes pertenecientes a los sectores alejados de las ciudades capitales y en mayor orden los habitantes de las zonas rurales de nuestro departamento, quienes a su vez ven disminuir sus posibilidades de continuar estudios superiores por su precaria situación económica.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCorporación Universitaria Tecnológica de Bolívar CUTBINTRODUCCIÓN 1. REFERENTES GENERALES 4 1.1. REFERENTES CONTEXTUALES 4 1.2. MARCO LEGAL 14 1.3. LOS CENTROS COMUNITARIOS DE EDUCACION SUPERIOR 17 1.3.1. Objetivo General 18 1.3.2. Objetivos Específicos 18 1.3.3. Criterios Para la Creación de Los CCES 19 1.4. LOS CCES, LA EDUCACION A DISTANCIA Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN. 21 1.5. LAS ALIANZAS: CONDICIÓN PARA LA CREACIÓN DE LOS CCES. 23 1.6. CARACTERIZACION ECONÓMICA Y SOCIAL DEL DEPARTAMENTO DE BOLÍVAR. 26 1.6.1. Análisis Económico 27 1.6.2. Desarrollo social 31 1.6.3. El modelo de desarrollo del Departamento de Bolívar 33 1.7. CARACTERIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE TURBACO 36 1.7.1. El Plan de Desarrollo del Municipio 39 Pág. 2. LA VIABILIDAD DEL PROYECTO 43 2.1. ESTUDIO TECNICO 44 2.1.1 Localización Macro Del Proyecto 44 2.1.2 Diagnostico de la Infraestructura Física del Municipio 45 2.1.3 Diagnostico de la infraestructura, tecnológica y de conectividad en el municipio de Turbaco 49 2.1.4. Dotación de la sede administrativa 51 2.1.5. Dotación de Recursos Tecnológicos Para la Academia - CCES 52 2.2. ESTUDIO DE MERCADO 62 2.2.1. Análisis de la demanda 62 2.2.1.1 Determinación de la población Objetivo 63 2.2.1.2 Determinación de las necesidades de formación educativa. 65 2.2.1.3 Necesidades de Formación de Turbaco y su área de influencia: Una aproximación 72 2.2.2. Oferta Educativa 73 2.2.2.1 En Turbaco 74 2.2.2.2 La Oferta de las IES localizadas en Cartagena 76 2.2.3. ESTRATEGIAS DE MERCADEO 77 2.2.3.1 Estrategia de lanzamiento e introducción en el mercado 77 2.2.3.2 Estrategia de crecimiento 78 2.2.3.3 Canales de distribución 79 2.2.3.4 Estrategia de Ventas 80 2.2.3.5 Servicio a los usuarios 80 2.3. ENTORNO LEGAL 81 2.4. IMPACTO AMBIENTAL 83 Pág. 3. ORGANIZACION Y ESQUEMA DE GESTION 84 3.1. ESTRUCTURA ORGANICA GENERAL 85 3.1.1. La Mesa Regional de Educación Superior – Costa Caribe 87 3.1.2. Comité Departamental de Educación Superior de Bolívar y Cartagena. (CDESBYC) 87 3.1.2.1 Fundamentos para la constitución del Comité Departamental 89 3.1.2.2 Definición y Funciones del Comité Departamental 90 3.1.3 Comité Operativo del Centro Comunitario de Educación Superior de Turbaco. 91 3.1.3.1 Definición y funciones 92 3.1.4. Operador del Centro Comunitario de Turbaco 93 3.1.4.1 Definición y funciones 94 3.1.4.2 Estructura Orgánica del Centro Comunitario – Turbaco 95 3.1.4.3 Identificación y propósitos de los cargos 95 3.1.4.4 Costos de Personal 98 4. ESQUEMA OPERATIVO DEL CCES DE TURBACO 99 4.1. SERVICIOS A OFRECER A TRAVES DEL CCES 99 4.2. PROCESOS METODOLOGICOS PARA LA EJECUCION ACADEMICA 101 4.3. COSTOS ASOCIADOS A LA EJECUCIÓN ACADÉMICA 104 4.4. PROCESOS GENERALES DEL CCES 104 4.4.1. Procesos Para Ofertar en el Portafolio Educativo del CCES 104 4.4.2. Procedimiento para Legalizar la Emisión. 106 4.4.3. Procesos Para La Ejecución De Programas 108 4.4.3.1 Admisión, Registro, Matricula y Emisión 110 Pág. 4.5. ASPECTOS INTERNOS DEL CCES 112 5. ESTUDIO FINANCIERO 114 5.1. FLUJO DE CAJA 117 5.2. FLUJO DE FONDOS Y VALOR PRESENTE NETO 121 5.3. LA TASA INTERNA DE RETORNO (TIR) 122 5.4. RENTABILIDAD CORRIENTE 123 5.5. CONCLUSIONES DEL ANALISIS FINANCIERO 123 6. CONCLUSIONES 124 7. RECOMENDACIONES 129 8. BIBLIOGRAFIA 131MaestríaThe access of communities to the Higher Education system in the Caribbean Region, in terms of coverage specifically in the department of Bolívar, is an issue that requires special attention since the indices presented by the studies carried out by ICFES are extremely low . Despite the efforts of the governments of the day, the number of students who enroll at this level is low - it only corresponds to those who can travel to the capital cities - with a tendency to decrease, either because families do not have sufficient resources. to offer their children the possibility of attending the capital cities where the largest number of programs and institutions of higher education are concentrated; or because the supply of educational products that in the best of circumstances is offered in some regions, are not pertinent or coherent with the needs of each one of them; The high risk of social order that the displacement of the place where you live to the capital city can also be considered. In these conditions, the most affected are the young people belonging to the sectors far from the capital cities and in a greater order the inhabitants of the rural areas of our department, who in turn see their possibilities of continuing higher education diminish due to their precarious economic situation.Modalidad Presencia

Propuesta para el programa de especialización en salud ocupacional de la Universidad Tecnológica de Bolívar

Las instituciones educación superior del país tienen una progresiva obligación con la formación de profesionales que, al integrarse o crear nuevas empresas, adquieran como compromiso la satisfacción de las necesidades de los clientes, ya sea en términos de calidad, cumplimiento en las entregas, catalogo amplio de productos, etc. Ahora bien, se necesita reconocer que, para alcanzar este objetivo, las condiciones laborales de los trabajadores deben impactar positivamente en el desempeño de la empresa; se necesita entonces de la planeación de las actividades que reduzcan la accidentalidad laboral y las enfermedades profesionales. Las organizaciones en Colombia se están siguiendo por una inercia global, en la cual se invierte en la población laboral activa y en los recursos necesarios para evitar ausentismo y enfermedades que afecten la productividad. Bajo este esquema, la Universidad Tecnológica de Bolívar, como entidad que siempre se ha caracterizado por ofrecer a sus estudiantes, tanto de pregrado como de posgrado, programas de alta calidad, que estén al tanto de las necesidades actuales y que les permita un desarrollo ejemplar en su ámbito laboral, ha desarrollado varias especializaciones que han tratado de satisfacer las necesidades del mercado.Incluye bibliografía, anexo

Proyecto para la creación del centro comunitario de educación superior de Turbaco - Bolívar

El acceso de las comunidades al sistema de de la Educación Superior en la Región Caribe, en términos de cobertura específicamente en el departamento de Bolívar, es un tema que requiere de especial atención pues los índices que presentan los estudios realizados por el ICFES1 son supremamente bajos. A pesar de los esfuerzos de los gobiernos de turno, el número de estudiantes que se matriculan en este nivel es bajo - solo corresponde a las que pueden desplazarse a las ciudades capitales - con tendencia a decrecer ya sea porque las familias no poseen los recursos suficientes para brindar a sus hijos la posibilidad de asistir a las ciudades capitales en donde se concentra el mayor número de programa y de instituciones de educación superior; o porque la oferta de productos educativos que en la mejor de las circunstancias se ofrece en algunas regiones, no son pertinentes ni coherentes con las necesidades de cada una de ellas; también puede considerarse el alto riesgo de orden social que implica el desplazamiento del lugar donde se vive a la ciudad capital. En estas condiciones los más afectados son los jóvenes pertenecientes a los sectores alejados de las ciudades capitales y en mayor orden los habitantes de las zonas rurales de nuestro departamento, quienes a su vez ven disminuir sus posibilidades de continuar estudios superiores por su precaria situación económica

Gestión del conocimiento: perspectiva multidisciplinaria. Volumen 13

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 13 de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada, de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico. Con esta colección, se aspira contribuir con el cultivo, la comprensión, la recopilación y la apropiación social del conocimiento en cuanto a patrimonio intangible de la humanidad, con el propósito de hacer aportes con la transformación de las relaciones socioculturales que sustentan la construcción social de los saberes y su reconocimiento como bien público. El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, Volumen 13, de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro cuenta con el apoyo de los grupos de investigación: Universidad Sur del Lago “Jesús María Semprúm” (UNESUR) - Zulia – Venezuela; Universidad Politécnica Territorial de Falcón Alonso Gamero (UPTFAG) - Falcón – Venezuela; Universidad Politécnica Territorial de Mérida Kléber Ramírez (UPTM) - Mérida - Venezuela; Universidad Guanajuato (UG) - Campus Celaya - Salvatierra - Cuerpo Académico de Biodesarrollo y Bioeconomía en las Organizaciones y Políticas Públicas (CABBOPP) - Guanajuato – México; Centro de Altos Estudios de Venezuela (CEALEVE) - Zulia – Venezuela, Centro Integral de Formación Educativa Especializada del Sur (CIFE - SUR) - Zulia – Venezuela; Centro de Investigaciones Internacionales SAS (CEDINTER) - Antioquia – Colombia y diferentes grupos de investigación del ámbito nacional e internacional que hoy se unen para estrechar vínculos investigativos, para que sus aportes científicos formen parte de los libros que se publiquen en formatos digital e impreso

Análisis comparativo sobre las políticas de emprendimiento que se dan en la ciudad de Fort Lauderdale, Condado de Broward, USA y la ciudad de Cartagena de indias, Bolívar, Colombia en pro de determinar cuál de las dos ciudades tiene mayor facilidad para la creación de negocios.

Hoy día, se puede observar como la ciencia y la tecnología ha revolucionado al mundo, desde su concepto hasta su aplicación, puesto que el mundo se encuentra en la tercera revolución industrial o revolución de la inteligencia, la cual se caracteriza por enfoques de microelectrónica, tecnologías muy avanzadas y sectores centrados en investigación, desarrollo e innovación (I+D+I). Es la era actual, la cual ha sido liderada por Estados Unidos, Japón y los países miembros de la Unión Europea (Belén, 2007). En el caso de los sectores centrados en investigación, desarrollo e innovación, se podría afirmar que el éxito de las empresas depende en gran medida de estos tres ítems, cuyo objetivo es mejorar la tecnología, los productos y los procesos de trabajo en un mundo globalizado e internacionalizado, donde no importa el tamaño de la empresa, sino la capacidad del empresario y del emprendedor de visualizar el entorno de una forma distinta y hacia delante (Hirata, 2013). En otras palabras, esta era trae consigo oportunidades para los emprendedores, ya que es un nuevo panorama en el que según (Fajardo, 2016) afirma “será más fácil entrar a jugar, pero también será más difícil surgir y permanecer”; considerando que la tecnología e innovación solo la desarrolla la gente con iniciativa. (Apartes del texto)Today, it can be observed how science and technology has revolutionized the world, from its concept to its application, since the world is in the third industrial revolution or intelligence revolution, which is characterized by microelectronics approaches, highly advanced technologies and sectors focused on research, development and innovation (R + D + I). It is the current era, which has been led by the United States, Japan and the member countries of the European Union (Belén, 2007). In the case of sectors focused on research, development and innovation, it could be stated that the success of companies depends largely on these three items, whose objective is to improve technology, products and work processes in a globalized world and internationalized, where the size of the company does not matter, but rather the ability of the businessman and entrepreneur to visualize the environment in a different way and forwards (Hirata, 2013). In other words, this era brings with it opportunities for entrepreneurs, since it is a new panorama in which according to (Fajardo, 2016) he affirms “it will be easier to get into play, but it will also be more difficult to emerge and remain”; considering that technology and innovation are only developed by people with initiative.Fundación Universitaria Los Libertadore

Formaciones imaginarias del diseñador gráfico en el discurso del campo académico.

En este trabajo se describe un proyecto de tesis doctoral en el que se analiza el discurso sobre el diseñador gráfico. Se parte del supuesto de que existe una tricotomía de su perfil: 1) el campo profesional, 2) el campo educativo y, 3) el campo académico. Proponemos que dicha tricotomía permite la identificación de imaginarios sobre el tema, y no solo eso, sino que también aporta elementos que conforman la identidad (Bauman, 2002) de un diseñador gráfico. La pregunta de investigación es ¿Cuál es la identidad discursiva del diseñador gráfico en el campo académico? La investigación descrita es de tipo cualitativo y deductivo; para la construcción la identidad discursiva (Van Dijk, T; 2008) del diseñador gráfico, se toman en cuenta diversas publicaciones: principalmente investigaciones y breves artículos difundidos en comunidades/foros de reflexión y debate en torno a la temática, además de memorias de congresos y libros. En apoyo al desarrollo del proyecto se ha diseñado un Laboratorio de Intervención en el Diseño, cuyos objetivos son impulsar el desarrollo social y cultural de los diseñadores gráficos por medio de la investigación, educación continua, producción y vinculación. En un primer acercamiento a las formaciones imaginarias (Pêcheux, 1978) sobre la identidad del diseñador gráfico se centran en el grado de erudición para la ejecución de su trabajo, en la cultura que demuestran y en la autonomía con la que producen

Metodología para el seguimiento y acompañamiento pedagógico de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el programa tecnológico seguridad y salud en el trabajo de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo TECNAR

105 p.Actualmente para alcanzar una gestión educativa adecuada es necesario que las instituciones de educación superior aseguren el cumplimiento de las políticas institucionales, las cuales deben ser apropiadas y coherentes con las necesidades del contexto, para ello es preciso desplegar mecanismos que permitan desarrollar y mejorar los procesos educativos a partir de aspectos claves como la pertinencia y la calidad. Desde esta perspectiva es ineludible supervisar el proceso pedagógico-didáctico con el propósito de comprender, mejorar y desarrollar potencialidades pedagógicas de los docentes para alcanzar una mejor educación y mejores resultados de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera se logra en la comunidad educativa un empoderamiento de las estrategias aplicadas y la responsabilidad de los resultados, así como también coordinación de los actores involucrados en la acción educativa con el fin de reconocer los problemas y las oportunidades de mejora que permitan diseñar y liderar planes, programas y proyectos encaminados para la mejora continua de los procesos institucionales. Con base a esto, el presente proyecto consiste en diseñar una metodología basada en los lineamientos pedagógicos de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo, para realizar seguimiento de las estrategias pedagógicas y didácticas aplicadas en el proceso enseñanza- aprendizajes. Para la realización de esta investigación se utilizó como metodología un enfoque cualitativo descriptivo, la cual coincide con el diseño de investigación – acción, encaminado a resolver problemas cotidianos e inmediatos, y mejorar prácticas concretas. Como resultado del estudio se describieron los criterios que conforman los lineamientos para contruir la metodología para hacer el seguimiento de las estrategias pedagógicas y didácticas en TECNAR, y teniendo en cuenta el ciclo PHVA se formularon las fases y procedimiento de implementación de la metodología para el seguimiento y acompañamiento pedagógico realizado en la institución objeto de estudio. Palabras claves: Educación, pedagogía, estrategias, didáctica, seguimiento.Nowadays, in order to perform educational management adequately, it is necessary for higher education institutions to ensure compliance with institutional policies, which have to be appropriate and coherent with context needs. To do so, it is precise to deploy mechanisms able to develop and enhance the educational processes given key aspects such as relevance and quality. From this perspective, it is unavoidable to supervise the pedagogical-didactic process with the aim to understand, improve and develop teachers’ pedagogical potential, to achieve better education and better learning outcomes for the students. In this way, the academic community is able to empower itself concerning the strategies being applied, the results being achieved, and the coordination of all actors involved in the educational pursuit; in order to recognize problems and improvement opportunities that could be used to design and lead plans, programs and projects aimed to the continuous improvement of institutional processes. Based on this, our project consists in the design of a methodology based on the pedagogical guidelines of Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo - TECNAR, in order to trace and monitor the application of pedagogical and didactic strategies in the teaching-learning process. For this research, a qualitative-descriptive approach was used, which matches a research-action design, directed to solve day-to-day problems and to improve concrete practices. As a result of this study, criteria composing the guidelines to build a methodology to perform tracing and monitoring of pedagogical and didactic strategies at TECNAR are described, and, according to the PHVA cycle, phases and implementation procedures for the pedagogical monitoring methodology demonstrated at the aforementioned institution are formulated. Keywords: Education, pedagogy, strategies, didactic, tracing

Las representaciones de Cartagena de Indias y Palenque de San Basilio (Colombia) en el discurso turístico, 2005-2018

[ES]El estudio de las representaciones de Cartagena de Indias y Palenque de San Basilio en el discurso turístico durante el periodo 2005-2018, el cual corresponde a la etapa de emergencia y consolidación de la oferta de turismo cultural179, nos permitió reconocer la función que cumple el lenguaje en la construcción de la identidad de dos destinos del Caribe colombiano. Dos localidades que, a partir de su patrimonialización en 1984 y 2005 por la Unesco, afirmaron su vocación turística e hicieron de la cultura, como patrimonio valorizado, el fundamento de la comunicación turística que se dirige al público. Este posicionamiento del componente cultural en la oferta y los discursos producidos sobre los destinos, además de evidenciar el carácter social e histórico de las representaciones construidas, demostró el lugar protagónico de los significados que refieren el “Nosotros”, equivalente, como resultado de la activación turística del patrimonio, al “nosotros de los otros” (Hernández, 2005), que los agentes vinculados a la industria del turismo elaboran y ponen en circulación en diferentes momentos del viaje. La manifestación de estos significados concernientes al patrimonio se constató en la tematización que se hace de Cartagena y Palenque de San Basilio como lugares turísticos. En esta tematización los contenidos de historia y cultura prevalecen sobre otros, confirmando la orientación dada a la oferta –turismo cultural y etnoturismo, respectivamente– por quienes planifican las actividades turísticas. El componente cultural promovido por los materiales que realizan la divulgación y comercialización de estos destinos no alcanza, sin embargo, a posicionarse en el mismo nivel. Mientras que el componente cultural se constituye en el contenido absoluto de la oferta de Palenque de San Basilio, en Cartagena este componente es complementado con otros (sol y playa, congresos y convenciones, bodas, etc.). Las continuas referencias a la condición “Caribe” de la ciudad señalan, por ejemplo, la vigencia de la oferta de turismo de sol y playa, que fue dominante hasta la declaración de la ciudad como Patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad. La preferencia por los contenidos de Historia y Cultura se hace explícita desde la misma dimensión visual de las publicaciones, puesto que en las portadas y la parte frontal de los textos, tanto en los producidos en medio físico como digital, sobresalen imágenes representativas del patrimonio, así como se recurre el uso de expresiones y significados concernientes a la historia, patrimonio y/o cultura en los títulos, encabezados y textos que anuncian los contenidos desarrollados en las publicaciones. Por lo general, los contenidos de Historia y Cultura son los que introducen la presentación de los atractivos de cada destino